{"id":21078,"date":"2020-04-18T11:37:34","date_gmt":"2020-04-18T09:37:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?p=21078"},"modified":"2023-03-23T15:31:13","modified_gmt":"2023-03-23T14:31:13","slug":"cs-aipd-esami-sd","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/cs-aipd-esami-sd\/","title":{"rendered":"Studenti con sindrome di Down, tra didattica a distanza ed esami di Stato. AIPD fa il punto."},"content":{"rendered":"

Comunicato Stampa AIPD<\/b><\/h4>\n

Studenti con Sindrome di Down, tra didattica a distanza ed esami di Stato. AIPD fa il punto<\/b><\/h3>\n

Come sta andando la scuola \u201ca distanza\u201d per gli studenti con sindrome di Down? Quali sono le attenzioni necessarie a garantire l’inclusione e in quale misura vengono messe in campo? E come saranno gli esami \u2013 di terza media o di maturit\u00e0 \u2013 per chi dovr\u00e0 sostenerli? Nicola Tagliani, dell’Osservatorio scolastico AIPD, prova a fare chiarezza, in un momento di grande confusione<\/b><\/p>\n

Roma, 17 aprile 2020 \u2013 Pu\u00f2 la didattica a distanza assicurare l’inclusione, oltre che l’istruzione? In che modo la stanno affrontando gli studenti con Sindrome di Down? Con quali difficolt\u00e0 e con quali supporti viene loro garantito il percorso scolastico \u201ca casa\u201d? E come sar\u00e0 il futuro prossimo, sopratutto per coloro che dovranno affrontare l’esame di Stato? In attesa che le prossime disposizioni governative chiariscano il destino di milioni di studenti, l’Associazione Italiana Persone Down, tramite il suo Osservatorio Scolastico, prova a chiarire alcuni punti. Mentre sul sito \u00e8 disponibile da tempo una pagina dedicata e in continuo aggiornamento con \u201cMateriali utili per la scuola ai tempi del Coronavirus<\/a>\u201d, Nicola Tagliani<\/b>, responsabile dell’Osservatorio, ha elaborato una scheda tecnica di approfondimento<\/a><\/strong>, che qui sintetizziamo.<\/p>\n

Didattica a distanza e disabilit\u00e0, un primo bilancio.<\/b><\/h5>\n

La premessa \u00e8 che \u201cgli studenti con disabilit\u00e0 pi\u00f9 degli altri risentiranno negativamente della sospensione delle attivit\u00e0 didattiche in presenza, anche per gli aspetti di socializzazione e di relazioni interpersonali concrete che sono venute a mancare – spiega Tagliani \u2013 In generale, nelle scuole in cui l’inclusione funzionava bene \u201cin presenza\u201d, essa continua a funzionare anche a distanza, essendo state attivate modalit\u00e0 adeguate per i nostri ragazzi. Tanti di loro invece sono stati ‘dimenticati’ e per loro la scuola \u00e8 solo un bel ricordo\u201d.<\/p>\n

L’incognita sugli esami. <\/b><\/h5>\n

Con il trascorrere delle settimane e la prospettiva, sempre pi\u00f9 concreta, che le scuole non riaprano prima di settembre, cresce la preoccupazione per la valutazione finale, soprattutto per gli alunni che devono sostenere gli esami di stato conclusivi del primo e del secondo ciclo. \u201cIl nuovo Decreto Legge n\u00b0 22 ha cominciato a delineare le possibili modalit\u00e0 di svolgimento degli esami, sia nell\u2019ipotesi (remota) di un ritorno a scuola entro il 18 maggio, sia nel caso (molto pi\u00f9 probabile) di una sospensione della attivit\u00e0 in presenza fino alla fine dell\u2019anno scolastico \u2013 spiega Tagliani – In ogni caso ci sar\u00e0 una semplificazione degli esami (si possono vedere tutti i dettagli nella nostra scheda normativa n\u00b0 632.\u00a0Il Decreto Legge sulla conclusione dell\u2019a.s. 2019\/2020 e l\u2019avvio dell\u2019a.s. 2020\/2021 (DL 22\/2020)<\/a>). Il Decreto accenna anche velocemente al fatto che, qualunque sar\u00e0 la modalit\u00e0 di esame applicata, dovr\u00e0 tener conto delle esigenze degli alunni con disabilit\u00e0, DSA e ulteriori BES\u201d.<\/p>\n

Esami e disabilit\u00e0 intellettive: diploma o attestato?<\/b><\/h5>\n

In attesa che le prossime ordinanze ministeriali definiscano le specifiche modalit\u00e0 operative per gli esami di quest\u2019anno, restano valide le attuali normative, con ci\u00f2 che queste prevedono anche, nello specifico, per gli studenti con disabilit\u00e0 (si veda scheda allegata<\/i>). Particolarmente complessa \u00e8 la questione degli esami conclusivi del secondo ciclo e del relativo conseguimento di un diploma o, in alternativa, di un attestato<\/b>. \u201cIl conseguimento del diploma \u2013 ricorda Tagliani – \u00e8 possibile solo per quegli alunni che hanno svolto durante il proprio percorso di studi una programmazione riconducibile ai programmi ministeriali, anche se semplificata per obbiettivi minimi (<\/i>equiparabili al livello<\/b> di apprendimento che ciascun docente per la propria disciplina reputa \u201csufficiente\u201d<\/b> per tutti gli alunni). In sede di esame l\u2019alunno pu\u00f2 svolgere allora prove equipollenti<\/i>, cio\u00e8 diverse da quelle dei compagni per contenuti e modalit\u00e0, ma che devono misurare livelli di apprendimento analoghi a quelli dei compagni. Diverso il caso in cui l’alunno abbia svolto una programmazione differenziata: in questo caso, anche l’<\/i>esame conclusivo avverr\u00e0 con prove differenziate tarate sugli obiettivi del proprio PEI: non si conseguir\u00e0 il diploma, ma un attestato che certifica i crediti formativi maturati durante il percorso di studio, in quanto criterio per la valutazione saranno gli obiettivi del proprio PEI e non i programmi ministeriali. \u201cQuesta differenza con il primo ciclo \u2013 osserva Tagliani – \u00e8 dovuta al fatto che il diploma di scuola secondaria di secondo grado \u00e8 in qualche modo ‘professionalizzante’ e quindi si pu\u00f2 ottenere solo svolgendo un programma riconducibile a quello ministeriale. La forza dell\u2019inclusione scolastica italiana \u2013 fa notare – \u00e8 sempre stata la possibilit\u00e0 di realizzare percorsi di studio personalizzati e individualizzati per tutti gli alunni. L\u2019idea \u00e8 quella di dare la possibilit\u00e0 a tutti di svolgere un percorso scolastico tarato sulle proprie competenze, indipendentemente dalla disabilit\u00e0. <\/b>Questa possibilit\u00e0 di scegliere tra programmazione semplificata<\/i> per obiettivi minimi e programmazione differenziata<\/i> \u00e8 la concretizzazione di questo principio di pari opportunit\u00e0, ma comporta effetti formali finali diversi: diploma o attestato\u201d.<\/p>\n

Una scelta cruciale, nell’interesse primario dell’alunno.<\/b><\/h5>\n

La scelta sul tipo di programmazione da svolgere \u00e8 un aspetto \u201cmolto delicato e importante \u2013 afferma ancora Tagliani – Per questo riteniamo che debba essere presa con un accordo condiviso tra scuola, famiglia e operatori socio-sanitari che hanno in carico l\u2019alunno, mettendo al centro il benessere dello studente.<\/b> L\u2019effetto finale di tale scelta (diploma o attestato) non dovrebbe, invece, essere il criterio per scegliere il tipo di programmazione. Nella nostra esperienza abbiamo costatato pi\u00f9 volte che, per esempio, per un successivo inserimento lavorativo efficace non conta tanto il titolo di studio posseduto dalla persona o neppure le sue conoscenze teoriche di cultura generale (entro certi limiti), quanto la sua capacit\u00e0 di entrare nel ruolo di lavoratore: rispetto dei tempi, dei compiti affidati, della gerarchia, delle regole, del rapporto con i colleghi e con i superiori, della cura di s\u00e9, ecc. Oggi circa il 13,5 % delle persone con sindrome di Down lavora e sono l\u2019autonomia e la capacit\u00e0 di svolgere in modo adeguato i propri compiti che lo rendono possibile. \u00c8 su questi aspetti e sulla documentazione delle competenze raggiunte che la scuola pu\u00f2 e deve offrire il suo contributo nella crescita e nella formazione dei ragazzi, occorre che nel Pei o altro Progetto vadano condivisi come obiettivi i prerequisiti sul funzionamento adattivo che poi ci permetteranno di lavorare con il sostegno di un Job Coach esperto nei contesti naturali a cominciare dalle esperienze di progetti ponte e di transizione scuola lavoro.<\/p>\n

Bisogner\u00e0 ora vedere come gestire questi aspetti cos\u00ec delicati alla luce delle nuove modalit\u00e0 di didattica e di valutazione a distanza che si rendono necessarie quest\u2019anno\u201d, conclude Tagliani.<\/p>\n

Vedi la scheda tecnica di approfondimento<\/strong><\/a><\/p>\n<\/div>

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