{"id":35343,"date":"2024-06-13T11:09:57","date_gmt":"2024-06-13T09:09:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?p=35343"},"modified":"2024-12-09T11:45:07","modified_gmt":"2024-12-09T10:45:07","slug":"finisce-la-scuola-finisce-linclusione-aipd-sul-nuovo-decreto-per-il-sostegno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/finisce-la-scuola-finisce-linclusione-aipd-sul-nuovo-decreto-per-il-sostegno\/","title":{"rendered":"Finisce la scuola, finisce l’inclusione? AIPD sul nuovo decreto per il sostegno"},"content":{"rendered":"

Il decreto legge n\u00b0 71\/2024<\/a>, pubblicato in GU nei giorni scorsi, introduce soluzioni emergenziali per la carenza di insegnanti di sostegno specializzati. Ma rischia di rinunciare alla qualit\u00e0 dell’inclusione, immettendo in ruolo docenti privi di formazione.<\/p>\n

7 giugno 2024<\/em> – Nei giorni in cui le scuole chiudono per la lunga pausa estiva, viene pubblicato in GU il decreto legge numero 71\/2024<\/a> e contiene \u201cDisposizioni urgenti in materia di sport, di sostegno didattico agli alunni con disabilit\u00e0, per il regolare avvio dell\u2019anno scolastico 2024\/2025 e in materia di universit\u00e0 e ricerca\u201d. Un decreto che desta l’attenzione e la preoccupazione di AIPD, perch\u00e9 introduce una serie di interventi, che dovrebbero sopperire, almeno temporaneamente, a un problema che le nostre famiglie conoscono fin troppo bene: la carenza del numero di insegnanti di sostegno specializzati nelle scuole italiane.
\nSalvatore Nocera, per decenni figura storica e responsabile dell’Osservatorio Scolastico di AIPD<\/strong><\/a>, riprendendo le dure critiche al decreto mosse dal presidente di ANFFAS Roberto Speziale, commenta cos\u00ec il decreto: \u201cLa soluzione proposta dal governo sembrerebbe venire incontro a dei reali bisogni degli alunni con disabilit\u00e0; ma in realt\u00e0 la soluzione proposta \u00e8 peggiore del male. L’articolo 6 del decreto, infatti, propone di immettere in ruolo docenti precari che, per tre anni anche non consecutivi, nel corso di cinque anni di scuola, abbiano svolto attivit\u00e0 di sostegno senza specializzazione. Essi verrebbero specializzati con soli 30 Crediti Universitari, cio\u00e8 la met\u00e0 di quelli richiesti per una normale specializzazione, senza neppure essere sottoposti alle prove attitudinali fortemente selettive alle quali vengono sottoposti tutti gli aspiranti ai regolari corsi di specializzazione. Non solo: l’articolo 7 pretende di colmare il vuoto numerico di docenti di sostegno con tutti quei docenti che hanno conseguito una specializzazione in uno dei Paesi europei e che abbiano un contenzioso circa la validit\u00e0 in Italia del loro titolo di specializzazione. Entrambe queste soluzioni, se cos\u00ec vogliamo chiamarle, sono ad altissimo rischio\u201d, commenta Nocera. Per quanto riguarda la prima, il pericolo evidente \u00e8 l’immissione in ruolo e addirittura la specializzazione di personale tutt’altro che formato, mentre le nostre associazioni da anni conducono una battaglia proprio sull’importanza cruciale della formazione per gli insegnanti di sostegno e anche per i curricolari.<\/p>\n

Per quanto riguarda invece l’articolo 7, ricorda Nocera che \u201cin Italia gi\u00e0 dalla fine degli anni Settanta pratichiamo l\u2019inclusione degli alunni con disabilit\u00e0 nelle scuole comuni di ogni ordine e grado, mentre in tutti i Paesi europei ancora \u00e8 praticata la scolarizzazione di tali alunni nelle scuole speciali. Quindi, la formazione e specializzazione che si consegue nei Paesi dell\u2019Unione Europea \u00e8 del tutto inadeguata a rispondere ai bisogni educativi di alunni che frequentano le scuole comuni. Ora, grazie all’articolo 7 del decreto, gli oltre circa 10.000 docenti in possesso dei titoli di specializzazione stranieri, sulla cui seriet\u00e0 si nutrono spesso molti dubbi, vedrebbero sanata la non validit\u00e0 dei loro titoli stranieri se rinunciassero alle cause in corso. Sar\u00e0 un\u2019apposita commissione a decidere quanti Crediti Formativi Universitari dovranno acquisire per avere un titolo di specializzazione valido in Italia. Ma da bozze del Decreto precedentemente circolanti, essi potrebbero essere assai inferiori ai gi\u00e0 scarsi 30 Crediti Universitari sopra detti\u201d.
\nVa poi detto che \u201c\u00e8 assai probabile che questa attivit\u00e0 formativa non venga affatto svolta dalle universit\u00e0. Infatti la trovata del governo \u00e8 quella di affiancare eventualmente alle universit\u00e0 l\u2019INDIRE (Istituto Nazionale Documentazione, Innovazione, Ricerca Educativa)<\/a>: un istituto in cui lavorano grandi e preparati professionisti, che per\u00f2 non hanno alcuna esperienza nella formazione degli insegnanti di sostegno. Siamo di nuovo di fronte a una normativa emergenziale \u2013 denuncia quindi Nocera \u2013 e ci domandiamo quale tipo di qualit\u00e0 si riuscir\u00e0 questa a realizzare, per formare i tanti docenti che poi dovrebbero ‘sostenere’ i nostri alunni e alunne con disabilit\u00e0 nel delicatissimo processo di inclusione scolastica. Chiediamo che, finito il chiacchiericcio elettorale, il Parlamento corregga queste storture con dei radicali emendamenti in sede di conversione in legge del Decreto. Ed \u00e8 certo che saranno le stesse associazioni dei familiari a proporre e presentare questi emendamenti\u201d.<\/p>\n

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L\u2019Associazione Italiana Persone Down ha recentemente rilanciato e rafforzato il proprio impegno per l\u2019inclusione sociale e scolastica, grazie al progetto \u201cAIPD per tutti, tutti per AIPD<\/a>\u201d, realizzato con il finanziamento concesso dal Ministero del lavoro e delle politiche sociali per l\u2019annualit\u00e0 2023 (a valere sul Fondo per il finanziamento di iniziative e progetti di rilevanza nazionale ai sensi dell\u2019art. 72 del decreto legislativo n. 117\/2017).<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>