{"id":19944,"date":"2020-03-18T19:02:12","date_gmt":"2020-03-18T18:02:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?post_type=scheda&p=19944"},"modified":"2020-05-05T09:35:42","modified_gmt":"2020-05-05T07:35:42","slug":"630-emergenza-coronavirus-le-linee-guida-per-la-didattica-a-distanza-nota-dipart-388-2020","status":"publish","type":"scheda-scuola","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/scheda-scuola\/630-emergenza-coronavirus-le-linee-guida-per-la-didattica-a-distanza-nota-dipart-388-2020\/","title":{"rendered":"630. Emergenza Coronavirus: le Linee Guida per la didattica a distanza (Nota Dipart. 388\/2020 e DL 18\/2020)"},"content":{"rendered":"

Scheda pubblicata il 18\/3\/2020<\/strong>\u00a0 \u00a0e aggiornata il 23\/3\/2020<\/strong><\/p>\n

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Il nuovo Capo Dipartimento per il Sistema educativo di istruzione e di formazione<\/em> Isp. Marco Bruschi ha diramato il 17\/3\/2020 la Nota prot. n\u00b0 388\/2020<\/a> contenente le Linee Guida per la didattica a distanza<\/strong><\/em> durante il periodo di sospensione della didattica nelle scuole di ogni ordine e grado.<\/span><\/p>\n

Riportiamo i punti salienti dei vari paragrafi che compongono le Linee Guida.<\/span><\/p>\n

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Aggiornamento del 23\/3\/2020<\/span><\/strong><\/h4>\n

Evidenziamo che il Decreto Legge n\u00b0 18\/2020<\/a> (Cura Italia) all’art. 120 stanzia 85 milioni di euro per il 2020<\/strong> proprio per poter fornire in comodato d’uso gratuito agli alunni meno abbienti dispositivi digitali personali<\/strong> che permettano di fruire della didattica a distanza.
Come previsto dalla linee-guida sotto descritte, tali strumenti debbono essere forniti dai dirigenti scolastici, che possono anche rivolgersi ai CTS (Centri Territoriali di Supporto) per una consulenza specializzata e debbono eventualmente chiedere gli strumenti per gli alunni al Ministero tramite la e-mail dedicata: supportoscuole@istruzione.it<\/a><\/strong>.<\/span><\/p>\n

Inoltre un comunicato del ministero dell’istruzione<\/a> annuncia l’utilizzo di ulteriori 8,2 milioni di euro per animatori digitali <\/strong>che supporteranno le singole scuole nella realizzazione<\/span> della didattica a distanza.<\/span><\/p>\n

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1. Concetto di didattica a distanza<\/strong><\/span><\/h4>\n

Le attivit\u00e0 di didattica a distanza, come ogni attivit\u00e0 didattica, per essere tali, prevedono la costruzione <\/strong><\/em>ragionata e guidata del sapere attraverso un\u2019interazione tra docenti e alunn<\/strong>i.<\/em><\/span>
[…] Il solo invio di materiali o la mera assegnazione di compiti<\/strong>, che non siano preceduti da una spiegazione <\/em>relativa ai contenuti in argomento o che non prevedano un intervento successivo di chiarimento o <\/em>restituzione da parte del docente, dovranno essere abbandonati<\/strong>, perch\u00e9 privi di elementi che possano <\/strong><\/em>sollecitare l\u2019apprendimento<\/strong>.<\/em><\/span>
La didattica a distanza prevede infatti uno o pi\u00f9 momenti di relazione tra docente e discenti, attraverso i <\/em>quali l\u2019insegnante possa restituire agli alunni il senso di quanto da essi operato in autonomia, utile anche <\/em>per accertare, in un processo di costante verifica e miglioramento, l\u2019efficacia degli strumenti adottati, <\/em>anche nel confronto con le modalit\u00e0 di fruizione degli strumenti e dei contenuti digitali \u2013 quindi di <\/em>apprendimento \u2013 degli studenti, che gi\u00e0 in queste settimane ha offerto soluzioni, aiuto, materiali. E\u2019 <\/em>ovviamente da privilegiare<\/strong>, per quanto possibile, la modalit\u00e0 in \u201cclasse virtuale\u201d<\/strong>. <\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

2. Privacy<\/span><\/strong><\/h4>\n

Non \u00e8 necessario chiedere un ulteriore consenso informato alle famiglie per il <\/b>trattamento<\/b><\/span> dei dati personali per l’accesso alle piattaforme di didattica a distanza<\/b>, in quanto questo \u00e8 gi\u00e0 stato espresso espresso al momento dell’iscrizione; ma \u00e8 doveroso e sufficiente comunicare alle famiglie che i dati personali saranno trattati secondo quanto previsto dagli artt. 13 e 14 del Regolamento UE 2016\/679<\/a>.<\/span><\/p>\n

3. Nuova coprogettazione delle attivit\u00e0<\/span><\/strong><\/h4>\n

E’ necessario che i consigli di classe e i dipartimenti rivedano le loro programmazioni di inizio anno e che ogni docente riformuli la progettazione delle proprie attivit\u00e0 didattiche<\/strong> sulla base delle necessit\u00e0 della didattica a distanza e la invii telematicamente al Dirigente Scolastico<\/strong>, il quale provveder\u00e0 a coordinare<\/strong> i diversi interventi, anche al fine di evitare sproporzione e scollegamento tra le proposte dei singoli docenti<\/strong> e il carico di lavoro per i singoli alunni, promuovendo anche “la costante interazione tra i docenti, essenziale per assicurare organicit\u00e0 al lavoro<\/strong> che ciascun docente svolge”<\/em>.<\/span><\/p>\n

4. Indicazioni per i singoli ordini di scuola<\/span><\/strong><\/h4>\n

Scuola dell’infanzia:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

E’ opportuno sviluppare attivit\u00e0<\/strong>, per quanto possibile e in raccordo con le famiglie, costruite sul contatto \u201cdiretto\u201d (se pure a distanza)<\/strong>, tra docenti e bambini, anche solo mediante semplici messaggi vocali o video<\/strong> veicolati attraverso i docenti o i genitori rappresentanti di classe, ove non siano possibili altre modalit\u00e0 pi\u00f9 efficaci.
L\u2019obiettivo<\/strong>, in particolare per i pi\u00f9 piccoli, \u00e8 quello di privilegiare la dimensione ludica e l\u2019attenzione per la cura educativa<\/strong> precedentemente stabilite nelle sezioni. <\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

Scuola primaria (ma vale anche per gli altri ordini di scuola)<\/span> <\/strong><\/p>\n

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Occorre ricercare un<\/span> giusto equilibrio tra attivit\u00e0 didattiche a distanza e momenti di pausa<\/strong>, in modo da evitare i rischi derivanti<\/strong><\/span> da un’eccessiva permanenza davanti agli schermi<\/strong>.
La proposta delle attivit\u00e0 deve consentire agli alunni di<\/strong><\/span> operare in autonomia<\/strong>, riducendo al massimo oneri o<\/strong><\/span> incombenze a carico delle famiglie<\/strong> (impegnate spesso, a loro volta, nel \u201clavoro agile\u201d) nello svolgimento<\/span> dei compiti assegnati.<\/span> <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Scuola secondaria di primo e secondo grado<\/span> <\/strong><\/p>\n

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Il raccordo tra le proposte didattiche dei diversi<\/strong><\/span> docenti del Consiglio di Classe \u00e8 necessario<\/strong> per evitare un peso eccessivo dell\u2019impegno on-line<\/strong>, magari<\/span> alternando la partecipazione in tempo reale in aule virtuali con la fruizione autonoma in differita di<\/span> contenuti per l\u2019approfondimento e lo svolgimento di attivit\u00e0 di studio.<\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

5. Alunni con disabilit\u00e0\u00a0<\/strong><\/span><\/h4>\n
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Per quanto riguarda gli alunni con disabilit\u00e0, il punto di riferimento rimane il Piano educativo<\/strong><\/span> individualizzato<\/strong>.
La sospensione dell\u2019attivit\u00e0 didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il<\/strong><\/span> processo di inclusione<\/strong>.<\/span><\/em>
Come indicazione di massima, si ritiene di dover suggerire ai docenti di sostegno<\/strong> di mantenere<\/strong><\/span> l\u2019interazione a distanza con l\u2019alunno e tra l\u2019alunno e gli altri docenti curricolari<\/strong> o, ove non sia possibile,<\/span> con la famiglia dell\u2019alunno stesso, mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalit\u00e0<\/strong><\/span> specifiche di didattica a distanza concordate con la famiglia<\/strong> medesima, nonch\u00e9 di monitorare<\/strong>, attraverso<\/span> feedback periodici, lo stato di realizzazione del PEI<\/strong>.<\/span><\/em>
Resta inteso che ciascun alunno con disabilit\u00e0<\/strong>, nel sistema educativo di istruzione e formazione italiano, \u00e8<\/strong><\/span> oggetto di cura educativa da parte di tutti i docenti e di tutta la comunit\u00e0 scolastica<\/strong>.
E\u2019 dunque richiesta<\/strong><\/span> una particolare attenzione per garantire a ciascuno pari opportunit\u00e0 di accesso a ogni attivit\u00e0 didattica<\/strong>.<\/span><\/em>
Atteso che per gli alunni con disabilit\u00e0 cognitiva<\/strong> non si potr\u00e0 che progettare interventi sulla base della <\/strong><\/span>disamina congiunta (docente \u2013 famiglia) delle numerose variabili e specificit\u00e0 che ciascuna singola <\/span><\/strong>situazione impone<\/strong>, si possono in questa fase considerare le specifiche esigenze di alunni e studenti con<\/span> disabilit\u00e0 sensoriali: non vedenti, ipovedenti, non udenti e ipoacusici.<\/span><\/em>
E\u2019 compito del Dirigente scolastico<\/strong>, d\u2019intesa con le famiglie<\/strong> e per il tramite degli insegnanti di sostegno,<\/span> verificare che ciascun<\/strong> alunno o studente sia in possesso delle strumentalit\u00e0 necessarie<\/strong>. I Centri Territoriali<\/strong><\/span> di Supporto (CTS)<\/strong>, in collaborazione con la Direzione generale per lo studente, l\u2019inclusione e<\/span> l\u2019orientamento scolastico, gestiscono l\u2019assegnazione di ausili e sussidi didattici destinati ad alunni e<\/strong><\/span> studenti con disabilit\u00e0<\/strong>, ai sensi dell\u2019art. 7, co. 3 del D.Lgs. 63\/2017. Oltre alle apparecchiature hardware,<\/span> possono essere acquistati e concessi in uso anche software didattici (per un elenco degli ausili e sussidi disponibili, si veda l\u2019allegato tecnico denominato \u201cClassificazione dei sussidi didattici, delle attrezzature e degli ausili tecnici per la didattica inclusiva\u201d su https:\/\/ausilididattici.indire.it<\/a>).<\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

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IMPORTANTE!<\/strong><\/span><\/h3>\n

E’ da evidenziare che dal 18\/3\/2020 \u00e8 stato aperto nella sezione web del Ministero dell’istruzione<\/strong> dedicato alla<\/span> Didattica a Distanza<\/a><\/strong> il nuovo canale tematico<\/strong><\/span> L’inclusione via web<\/a><\/strong> che raccoglie riferimenti normativi, condivisione di esperienze didattiche, link utili, webinar di formazione e anche piattaforme telematiche gratuite per la didattica a distanza.<\/span><\/p>\n

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6. Alunni con DSA<\/span><\/strong><\/h4>\n

Per questi alunni si deve <\/span>far riferimento alle misure compensative e dispensative previste nei loro PDP<\/strong>, nonch\u00e9\u00a0all’<\/span>utilizzo della strumentazione <\/strong>tecnologica<\/b>\u00a0che normalmente viene gi\u00e0 utilizzata da questi alunni.<\/span><\/p>\n

7. Alunni con ulteriori BES<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Per gli alunni con BES non certificati che si trovino in difficolt\u00e0 linguistica e\/o socio economica<\/strong>, il Dirigente scolastico<\/strong>, in caso di necessit\u00e0 da parte dello studente di strumentazione tecnologica, attiva le procedure per assegnare, in comodato d\u2019uso, eventuali<\/strong><\/span><\/em> dev<\/strong><\/span>ices<\/strong><\/span> presenti nella dotazione scolastica<\/strong> oppure, in alternativa, richiede appositi sussidi didattici<\/strong> attraverso il canale di comunicazione attivato nel portale ministeriale \u201cNuovo Coronavirus\u201d alla URL https:\/\/www.istruzione.it\/coronavirus\/index.html<\/a> all\u2019indirizzo supportoscuole@istruzione.it<\/a>.<\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

8. Alunni con istruzione in ospedale o a domicilio <\/span><\/strong><\/h4>\n
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Resta necessario garantire il diritto all\u2019istruzione anche agli alunni ricoverati<\/strong> presso le strutture ospedaliere o in cura presso la propria abitazione<\/strong>. In considerazione della sospensione <\/strong>dell\u2019attivit\u00e0 didattica in presenza su tutto il territorio nazionale, nonch\u00e9 dei progetti di istruzione domiciliare e del servizio di scuola in ospedale<\/strong>, si segnala che, per tali alunni, l\u2019attivazione delle procedure per effettuare didattica a distanza risulta necessaria<\/strong> soprattutto al fine di mitigare lo stato di isolamento sociale connesso alla specifica situazione. Per lo specifico della Scuola in ospedale il Dirigente scolastico si confronta con la Direzione sanitaria<\/strong> per individuare i possibili interventi e le modalit\u00e0 organizzative per garantire agli studenti ospedalizzati di fruire delle attivit\u00e0 didattiche a distanza. <\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

9. Alunni delle sezioni carcerarie <\/span><\/strong><\/h4>\n

I Dirigenti Scolastici debbono concordare con i direttori delle carceri adeguate modalit\u00e0<\/strong> per proseguire l’attivit\u00e0 didattica. <\/span><\/p>\n

10. Valutazione dell’attivit\u00e0 didattica a distanza <\/span><\/strong><\/h4>\n

Si ribadisce l’importanza che la valutazione ha nel percorso d’apprendimento degli alunni.<\/strong><\/span><\/p>\n

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E’ necessario<\/strong> che si proceda ad attivit\u00e0 di valutazione costanti<\/strong>, secondo i principi di tempestivit\u00e0 e trasparenza<\/strong> che, ai sensi della normativa vigente, ma pi\u00f9 ancora del buon senso didattico, debbono informare qualsiasi attivit\u00e0 di valutazione.
Se l\u2019alunno non \u00e8 subito informato<\/strong> che ha sbagliato, cosa ha sbagliato e perch\u00e9 ha sbagliato, la valutazione si trasforma in un rito sanzionatorio<\/strong>, che nulla ha a che fare con la didattica, qualsiasi sia la forma nella quale \u00e8 esercitata.
Ma la valutazione ha sempre anche un ruolo di valorizzazione<\/strong>, di indicazione di procedere<\/strong> con approfondimenti, con recuperi, consolidamenti, ricerche, in una ottica di personalizzazione che responsabilizza gli allievi<\/strong>, a maggior ragione in una situazione come questa.<\/span><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Viene lasciata <\/span>discrezionalit\u00e0 ai singoli docenti nel trovare le concrete <\/b>modalit\u00e0<\/b><\/span> di valutazione a distanza<\/b> degli alunni, ma sempre nell’ambito dei criteri concordati dal consiglio di classe<\/b>.<\/span><\/p>\n

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OSSERVAZIONI<\/strong><\/span><\/h4>\n

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Ci si augura che ulteriori indicazioni pervengano nei prossimi giorni riguardo a:<\/strong><\/span><\/p>\n