{"id":35995,"date":"2006-01-23T10:51:24","date_gmt":"2006-01-23T09:51:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?post_type=scheda-scuola&p=35995"},"modified":"2024-10-10T10:52:11","modified_gmt":"2024-10-10T08:52:11","slug":"202-lalternanza-scuola-lavoro-nella-scuola-superiore-2","status":"publish","type":"scheda-scuola","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/scheda-scuola\/202-lalternanza-scuola-lavoro-nella-scuola-superiore-2\/","title":{"rendered":"202. L\u2019alternanza scuola-lavoro nella scuola superiore"},"content":{"rendered":"

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Scheda pubblicata il 23\/01\/2006<\/strong> e aggiornata il 30\/10\/2015<\/strong><\/p>\n

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Importante aggiornamento del 29\/10\/2015<\/strong> Per quanto riguarda la nuova modulistica e le nuove indicazioni organizzative bisogna fare riferimento alla recente\u00a0Guida Operativa<\/a>\u00a0pubblicata dal MIUR nell’ottobre 2015, in attuazione della\u00a0legge di riforma n\u00b0 107\/15<\/a>, e\u00a0da noi commentata nella scheda normativa n\u00b0\u00a0508.\u00a0L\u2019alternanza scuola-lavoro nella nuova legge 107\/15<\/a>. _____________________________________________ Gi\u00e0 da vari anni, nella scuola superiore vi \u00e8 la possibilit\u00e0 di attivare dei\u00a0percorsi formativi misti<\/b><\/em>\u00a0che prevedono l\u2019alternanza scuola\/formazione professionale e\/o scuola\/lavoro all\u2019interno della programmazione didattica. In questi percorsi gli alunni con disabilit\u00e0 hanno la possibilit\u00e0 di frequentare\u00a0in orario scolastico<\/strong>\u00a0un CFP (Corso di Formazione Professionale) e\/o un ente, privato o pubblico, per svolgere delle attivit\u00e0 di formazione e pre-avviamento al lavoro. Nel caso di attivazione di tali percorsi pu\u00f2 essere decisa una riduzione della frequenza scolastica e si deve assolutamente tener conto di queste attivit\u00e0 nella valutazione finale dell\u2019alunno. Tali percorsi hanno una importante\u00a0valenza formativa ed educativa<\/strong>\u00a0per i ragazzi che vi partecipano, in quanto vanno ad operare sia nell\u2019ambito cognitivo, che in quello sociale e dell\u2019autonomia personale. I\u00a0percorsi misti<\/em>\u00a0quindi sono un\u2019ottima occasione di\u00a0integrazione scolastica<\/strong>: se organizzati in maniera accurata, infatti, offrono agli alunni l\u2019inconsueta opportunit\u00e0 di\u00a0sperimentarsi competenti<\/strong>\u00a0in contesti lavorativi, migliorando cos\u00ec sia la motivazione all\u2019apprendimento che la propria\u00a0autostima.<\/strong> \u00c8 per questo motivo che come AIPD vogliamo fornire un\u00a0quadro di riferimento<\/strong>\u00a0nel quale muoversi per promuovere e diffondere i\u00a0percorsi misti\u00a0<\/em>all\u2019interno degli istituti superiori. Innanzitutto \u00e8 importante sottolineare che si tratta in ogni caso di percorsi\u00a0formativi<\/strong>\u00a0e che quindi progetti che coinvolgono strutture come i centri diurni, o comunque con attivit\u00e0 non formative, pur essendo una concreta possibilit\u00e0 all\u2019interno dell\u2019attivit\u00e0 scolastica, non possono essere considerati propriamente\u00a0percorsi misti scuola\/lavoro.<\/em> Ugualmente non sono da considerare dei percorsi misti i tirocini e gli stage in azienda gi\u00e0 previsti negli Istituti Professionali in quanto fanno gi\u00e0 parte integrante del percorso scolastico. La\u00a0normativa<\/b>\u00a0vigente di riferimento, visionabile e scaricabile dal sito\u00a0www.edscuola.it<\/a>, \u00e8 la seguente: L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 13;\u00a0L. n\u00b0 196\/97<\/a>\u00a0artt. 16 e 18;\u00a0DPR n\u00b0 275\/99<\/a>, artt. 11 e 12;\u00a0Le. n\u00b0 144\/99<\/a>\u00a0art. 68;\u00a0L. n\u00b0 53\/03<\/a>\u00a0art. 4 sulla Riforma Moratti dei cicli scolastici (che ha abrogato l\u2019art. 68 della Legge 144\/99, ma a partire dall\u2019entrata in vigore del D.L. 226\/05 nell\u2019anno scolastico 2009-2010);\u00a0D.Lvo n\u00b0 77\/05<\/a>\u00a0sull\u2019alternanza scuola-lavoro;\u00a0D.Lvo n\u00b0 226\/05<\/a>\u00a0sulla riforma Moratti della scuola secondaria di secondo grado. Come muoversi?<\/strong> Il percorso misto<\/em>\u00a0fa parte integrante del PEI dell\u2019alunno con disabilit\u00e0 e deve quindi essere\u00a0concordato in sede di GLH operativo.<\/strong> Per attivare un percorso misto \u00e8 necessario compiere alcuni passi: –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Innanzi tutto individuare una\u00a0struttura esterna<\/strong>\u00a0alla scuola adeguata. Di questo pu\u00f2 occuparsi direttamente la scuola, oppure la famiglia o gli operatori socio-sanitari della ASL o degli Enti Locali: non importa chi trova la struttura, l\u2019importante e che gli accordi vengano poi formalizzati dal Dirigente scolastico. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Stipulare una\u00a0Convenzione<\/strong>\u00a0tra la scuola in cui \u00e8 iscritto l\u2019alunno e l\u2019ente dove si svolger\u00e0 l\u2019avviamento al lavoro (CFP, negozi, aziende o enti sia pubblici che privati, \u2026). –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Integrare<\/strong>\u00a0l\u2019attivit\u00e0 svolta al di fuori della scuola nella didattica scolastica, in modo che divenga parte integrante del percorso scolastico dell\u2019alunno. In questo senso sarebbe molto auspicabile prevedere e progettare una modalit\u00e0 di coinvolgimento anche della classe di appartenenza. 1. La struttura esterna<\/strong> La struttura dove svolgere un percorso misto pu\u00f2 essere un\u00a0Centro di Formazione Professionale<\/strong>\u00a0(ci sono esempi di corsi di informatica o progetti di Orientamento al Lavoro, come il RASFOL). Tramite i CFP si pu\u00f2 poi arrivare alle altre strutture dove \u00e8 possibile svolgere la parte esterna del percorso, oppure si possono contattare direttamente tali strutture senza coinvolgere prima un CFP. Queste strutture possono essere\u00a0pubbliche<\/strong>\u00a0(ci sono esempi di scuole materne o segreterie delle stesse scuole di appartenenza dell\u2019alunno) o\u00a0private<\/strong>\u00a0(negozi, societ\u00e0, aziende\u2026) e comunque qualunque struttura che possa essere adatta per introdurre l\u2019alunno ad un\u2019esperienza pre-lavorativa e che naturalmente sia disposta ad accoglierlo. UN SUGGERIMENTO<\/b>: per quanto riguarda strutture private, come negozi o aziende, a volte \u00e8 stato utile evitare di parlare di \u201ctirocinio\u201d nella Convenzione, riferendosi invece ad una pi\u00f9 generica\u00a0\u201cesperienza pre-lavorativa\u201d<\/b><\/em>: in questo modo la struttura non era vincolata ai regolamenti dei tirocini di lavoro e ha avuto quindi meno difficolt\u00e0 ad accettare la presenza dell\u2019alunno. In altri casi invece \u00e8 stato pi\u00f9 opportuno attivare proprio un tirocinio di lavoro, in quanto le aziende hanno potuto ottenere agevolazioni parafiscali o creditizie. \u00c8 quindi necessario concordare bene quest\u2019aspetto insieme all\u2019azienda. 2. La Convenzione<\/strong> La Convenzione, deve essere concordata e stipulata tra il Dirigente Scolastico e la Direzione della struttura formativa esterna. Naturalmente sono necessarie le autorizzazioni di: genitori, consiglio di classe, Dirigente Scolastico, Direzione della struttura esterna. La Convenzione viene promossa dal Dirigente Scolastico e regolamenta tutto ci\u00f2 che concerne la collaborazione tra gli enti (scuola ed ente esterno) e le attivit\u00e0 di formazione dell\u2019alunno. Viene perci\u00f2 stabilito l\u2019orario<\/strong>\u00a0in cui l\u2019alunno sar\u00e0 presente a scuola e quello in cui svolger\u00e0 attivit\u00e0 formative all\u2019esterno. In particolare \u00e8 necessario stabilire gli\u00a0obblighi<\/strong>\u00a0delle parti, gli\u00a0obiettivi<\/strong>\u00a0didattici del percorso e le\u00a0attivit\u00e0<\/strong>, il ruolo e le mansioni dell\u2019alunno. Rispetto agli\u00a0obblighi<\/strong>: 1. la\u00a0Scuola<\/strong>\u00a0deve: –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pagare l’assicurazione<\/strong>\u00a0sia dell\u2019alunno che dell\u2019insegnante per il sostegno per quanto riguarda il trasferimento dalla scuola al luogo di formazione. L\u2019assicurazione per la permanenza nel luogo esterno \u00e8 gi\u00e0 coperta dalle consuete spese assicurative della scuola, poich\u00e9 tale attivit\u00e0 rientra nell\u2019orario scolastico. Vi sono state esperienze in cui sono state estese a questi momenti formativi l\u2019assicurazione che la scuola aveva gi\u00e0 stipulato per i previsti\u00a0Stage<\/em>\u00a0dei suoi alunni. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Garantire la presenza dell\u2019insegnante<\/strong>\u00a0di sostegno<\/strong>\u00a0anche nel luogo esterno alla scuola. Nelle attivit\u00e0 esterne infatti l\u2019alunno pu\u00f2 essere seguito dall\u2019insegnante di sostegno, in orario di servizio. Non \u00e8 necessario che tale insegnante sia sempre presente, ma, per ovvi motivi di continuit\u00e0, deve comunque seguire il lavoro svolto all\u2019esterno, soprattutto nel primo inserimento. Bisogna altres\u00ec evitare che tutte le ore dell\u2019insegnante di sostegno si svolgano nell\u2019ambito formativo, trascurando cos\u00ec la formazione nella scuola. E’ possibile anche utilizzare l’assitente per l’autonomia e la comunicaizone fornito dalla provincia. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Garantire l\u2019integrazione<\/strong>\u00a0del percorso svolto al di fuori della scuola con l\u2019attivit\u00e0 didattica scolastica e, necessariamente, con la successiva\u00a0valutazione\u00a0<\/strong>finale. 2. Il\u00a0CFP<\/strong>\u00a0deve: –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Garantire la presenza di una\u00a0figura<\/strong>\u00a0con funzioni simili a quelle dell\u2019insegnante di sostegno<\/strong>, in aggiunta a quella della scuola. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019attivit\u00e0<\/strong>\u00a0del ragazzo deve essere svolta insieme agli altri corsisti, potendosi prevedere anche dei momenti particolari di attivit\u00e0 con il singolo. 3. L\u2019Azienda<\/strong>\u00a0o\u00a0Ente<\/strong>\u00a0deve: –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fornire un\u00a0Tutor<\/strong>\u00a0che affianchi, supervisoni e faciliti il ragazzo ad entrare e operare nel posto di lavoro; –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Garantire che l\u2019alunno possa\u00a0svolgere\u00a0<\/strong>tutte le\u00a0attivit\u00e0 concordate<\/strong>\u00a0per il raggiungimento degli obiettivi previsti, nei tempi e nei modi indicati nella Convenzione. Rispetto agli\u00a0obiettivi didattici<\/strong>: vengono concordati da tutte le parti interessate, preferibilmente in sede di\u00a0GLH operativo<\/strong>, e devono essere indicati nella Convenzione. Devono essere specificate nel dettaglio anche le\u00a0attivit\u00e0<\/strong>\u00a0e le\u00a0mansioni<\/strong>\u00a0che il ragazzo\/a andr\u00e0 a svolgere e tutto quello che pu\u00f2 essere utile per chiarire gli obiettivi e le\u00a0modalit\u00e0 di presenza<\/strong>\u00a0dell\u2019alunno nelle attivit\u00e0 formative esterne alla scuola. Per questo motivo nel\u00a0GLHO\u00a0<\/strong>dovranno essere presenti anche l\u2019operatore<\/strong>\u00a0della formazione professionale e\/o il\u00a0tutor<\/strong>\u00a0dell\u2019azienda che collaboreranno con le consuete figure presenti nel GLH alla formulazione del\u00a0PEI.<\/strong> 3. Integrazione nell\u2019attivit\u00e0 scolastica<\/strong> Per fare in modo che il\u00a0percorso misto<\/em>\u00a0diventi effettivamente uno\u00a0strumento di integrazione scolastica<\/strong>\u00a0e non piuttosto un\u2019esperienza isolata dell\u2019alunno, \u00e8 necessario integrare l\u2019attivit\u00e0 formativa esterna con l\u2019attivit\u00e0 svolta all\u2019interno della scuola e in particolare con quella della\u00a0classe di appartenenza<\/strong>. Bisogna perci\u00f2 pensare e prevedere le modalit\u00e0 di tale integrazione. Il lavoro svolto dal ragazzo all\u2019esterno della scuola deve essere per lo meno ripreso durante le ore in cui si lavora in classe e le conoscenze e le competenze acquisite all\u2019esterno posso essere utilizzate in un lavoro che coinvolge tutta la classe. In un\u2019esperienza di Roma, per esempio, una ragazza che aveva frequentato un CFP di informatica di base e di videoscrittura, ha prodotto un libretto di ricette in collaborazione con la classe che in un secondo momento lo ha tradotto in inglese. In altre esperienze \u00e8 stata organizzata una visita della classe nella struttura dove l\u2019alunno svolgeva la sua formazione esterna. IMPORTANTE:<\/strong> Un\u00a0percorso misto<\/em>\u00a0\u00e8\u00a0parte integrante<\/strong>\u00a0della formazione scolastica dell\u2019alunno, pertanto i\u00a0crediti formativi<\/strong>\u00a0acquisiti nel\u00a0percorso<\/em>\u00a0devono<\/strong>\u00a0essere inseriti nell\u2019Attestato di Frequenza rilasciato alla fine dell\u2019iter scolastico nei casi in cui non venga conseguito il Diploma di qualifica, di maestro d’arte o conclusivo degli studi. Si potrebbe anche prevedere un\u2019Intesa<\/strong>\u00a0tra l\u2019Assessorato alla Formazione Professionale della Regione, gli Enti Locali, l\u2019Ufficio Scolastico Regionale, i Sindacati dei Lavoratori e i Sindacati dei Datori di Lavoro per ottenere il riconoscimento dell\u2019Attestato recante i Crediti Formativi quale\u00a0titolo spendibile nel mercato del lavoro<\/strong>\u00a0locale. In allegato al\u00a0D.Lvo n\u00b0 77\/05<\/a>\u00a0sono riportati i fax-simili degli Attestati con i crediti formativi distinti per alunni con PEI differenziato o con PEI semplificato<\/p>\n

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Telefono D <\/strong>AIPD Nazionale Via Fasana, 1\/b 00195 Roma E-mail: telefonod@aipd.it<\/a> Cell. diretto e Whatsapp: 333\/1826708<\/strong> Tel. segreteria AIPD: 351\/7308112 (unico attivo in questo momento di emergenza)<\/strong> – 06\/3723909 – 06\/3789.7596-9230-9306<\/p>\n

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