{"id":36026,"date":"2018-03-08T17:02:12","date_gmt":"2018-03-08T16:02:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?post_type=scheda-scuola&p=36026"},"modified":"2024-10-30T16:24:48","modified_gmt":"2024-10-30T15:24:48","slug":"564-nuovo-regolamento-servizio-educativo-per-lautonomia-degli-alunni-con-disabilita-di-roma-capitale-delibera-80-17-2","status":"publish","type":"scheda-scuola","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/scheda-scuola\/564-nuovo-regolamento-servizio-educativo-per-lautonomia-degli-alunni-con-disabilita-di-roma-capitale-delibera-80-17-2\/","title":{"rendered":"564. Nuovo regolamento servizio educativo per l\u2019autonomia degli alunni con disabilit\u00e0 di Roma Capitale (Delibera 80\/17)"},"content":{"rendered":"

Scheda pubblicata il 8\/03\/2018 <\/b>e aggiornata il 13\/03\/2018<\/strong><\/p>\n

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Il comune di Roma Capitale ha approvato con\u00a0delibera n\u00b0 80\/2017<\/a>\u00a0il nuovo\u00a0“Regolamento per il servizio educativo per l’autonomia degli alunni con disabilit\u00e0”<\/strong>. Nonostante nel titolo non venga esplicitato, il servizio \u00e8 relativo sia all’autonomia\u00a0che alla comunicazione degli alunni con disabilit\u00e0, cos\u00ec come indicato nella\u00a0L. n\u00b0 104\/92<\/a>\u00a0all’art. 13 comma 3 (richiamato nelle premesse del regolamento) e come pi\u00f9 volte viene ribadito nel testo. Evidenziamo che\u00a0questo regolamento non riguarda<\/strong>\u00a0l’assistenza specialistica nelle scuole secondarie di secondo grado<\/strong>\u00a0e\u00a0quella alla comunicazione per alunni con disabilit\u00e0 sensoriali in tutti gli ordini di scuola<\/strong>, in quanto questi sono\u00a0servizi di competenza\u00a0regionale<\/strong>\u00a0e non comunale (vedi scheda n\u00b0 528.\u00a0Linee guida della Regione Lazio per l\u2019assistenza all\u2019autonomia e alla comunicazione a.s. 2016-2017<\/a>).<\/p>\n

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Art. 1 – Definizione e finalit\u00e0<\/h3>\n

Precisa che il servizio \u00e8\u00a0riservato agli alunni con disabilit\u00e0<\/strong>\u00a0e\u00a0“concorre all’effettiva attuazione del diritto allo studio”<\/em><\/strong>\u00a0come previsto dagli artt. 12, 13 e 14 della\u00a0L. n\u00b0 104\/92<\/a>\u00a0espressamente richiamati. Viene specificato che il servizio si svolge\u00a0sia a scuola<\/strong>,\u00a0sia nelle attivit\u00e0 esterne,<\/strong>\u00a0come\u00a0gite, campi-scuola e visite d’istruzione<\/strong>. Vengono infine anche\u00a0ridenominati gli operatori<\/strong>\u00a0di questo servizio (che precedentemente venivano chiamati AEC) in:\u00a0Operatori Educativi Per l’Autonomia (OEPA)<\/strong>.<\/p>\n

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Art. 2 – Destinatari<\/h3>\n

Viene chiarito che questo servizio \u00e8 previsto\u00a0gratuitamente\u00a0per gli alunni\u00a0<\/strong>delle scuole comunali e statali dell’infanzia e delle scuole statali primarie e secondarie di I grado del comune di Roma\u00a0certificati con disabilit\u00e0\u00a0<\/strong>ai sensi dell’art. 3 della\u00a0L. n\u00b0 104\/92<\/a>\u00a0(quindi indipendentemente dalla connotazione di gravit\u00e0),\u00a0ma anche per quelli\u00a0in attesa di certificazione<\/strong>. Questa specifica \u00e8 importante, perch\u00e8 permette di garantire questo tipo di servizio anche a chi sia in attesa di ricevere concretamente il verbale di certificazione di disabilit\u00e0. Stranamente\u00a0non vengono menzionati tra gli alunni beneficiari\u00a0<\/b>quelli\u00a0frequentanti\u00a0le scuole\u00a0<\/b>paritarie<\/strong>,<\/b>\u00a0bench\u00e8 esse facciano parte a tutti gli effetti del Sistema Nazionale d’Istruzione, come previsto dalla\u00a0l. n\u00b0 62\/2000<\/a>. Viene inoltre ribadito che\u00a0la necessit\u00e0 di attivazione del servizio deve essere esplicitamente certificata<\/strong>\u00a0dal TSMREE o dall’Unita di Valutazione Multidisciplinare\u00a0dell’ASL di residenza<\/strong>\u00a0(vedi scheda n\u00b0 473.\u00a0Certificazioni per l\u2019inclusione scolastica nel Lazio (Reg. Lazio 212522\/14)<\/a>).<\/p>\n

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Art. 3 – Durata<\/h3>\n

Questo articolo \u00e8 importante perch\u00e9 evidenzia che\u00a0“il servizio […] viene garantito con carattere di\u00a0continuit\u00e0 dall’inizio al termine dell’anno scolastico<\/strong>\u00a0e\u00a0per tutta la durata del ciclo scolastico<\/strong>\u00a0di riferimento, favorendo la\u00a0continuit\u00e0 educativa<\/strong>, quale\u00a0fattore essenziale per l’inclusione scolastica<\/strong>.”<\/em> L’importanza e la necessit\u00e0 di\u00a0garantire la continuit\u00e0 educativa<\/strong>\u00a0dello stesso operatore con lo stesso alunno\u00a0viene ribadita in diverse parti del testo<\/strong>\u00a0(vedi scheda n\u00b0 280.\u00a0Il Consiglio di Stato afferma il diritto alla continuit\u00e0 educativa e didattica (CdS 3104\/2009)<\/a>.<\/p>\n

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Art. 4 – Caratteristiche del servizio<\/h3>\n

Viene sottolineato che\u00a0le attivit\u00e0<\/strong>\u00a0del servizio sono\u00a0distinte, complementari e non sostitutive di quelle svolte dagli insegnanti o da altri operatori scolastici<\/strong>. Questo\u00a0 vuol dire, per esempio, che gli OEPA\u00a0non devono svolgere n\u00e8 attivit\u00e0 didattica<\/strong>\u00a0(di competenza degli insegnanti),\u00a0n\u00e8 assistenza di base o cura dell’igiene personale<\/strong>\u00a0(competenza dei collaboratori scolastici – vedi scheda n\u00b0 144.\u00a0Chiarimenti definitivi sui compiti dei \u201cbidelli\u201d (CCNL 2006-09, TAR Lazio 9926\/07; Cassazione 22786\/16)<\/a>). Possono solo\u00a0affiancare e supportare il personale scolastico preposto in queste attivit\u00e0<\/strong>,\u00a0qualora si ritenga necessario dal punto di vista educativo, di socializzazione e di comunicazione. Il servizio deve essere svolto\u00a0in base a quanto previsto\u00a0nei PEI<\/strong>\u00a0dei singoli alunni e deve tenere conto delle indicazioni contenute nella Diagnosi Funzionale e nel Profilo Dinamico Funzionale, ovvero nel Profilo di Funzionamento che andr\u00e0 a sostituire questi due documenti\u00a0a partire dal 1\/1\/2019,\u00a0come previsto dal\u00a0D.Lgs. n\u00b0 66\/17<\/a>. Viene citato anche il\u00a0Progetto Individuale<\/strong>\u00a0previsto dall’art. 14 comma 2 della\u00a0l. n\u00b0 328\/2000<\/a>\u00a0che i comuni sono tenuti a redigere su richiesta della famiglia, anche in collaborazione con la scuola, in quanto il PEI ne \u00e8 parte integrante. Il servizio deve essere coerente con questo progetto e quindi\u00a0integrarsi con tutti gli altri servizi<\/strong>\u00a0in esso previsti per la persona. Nei commi 5 e 6 vengono esplicitati il\u00a0ruolo e gli interventi<\/strong>\u00a0del servizio. Tra questi si evidenziano: – la\u00a0mediazione comunicativa<\/strong>\u00a0per facilitare la\u00a0piena inclusione e socializzazione<\/strong>\u00a0dell’alunno; – la\u00a0promozione dell’autonomia<\/strong>\u00a0personale e sociale dell’alunno; – l’ausilio nell’alimentazione; <\/strong>– l’accompagnamento nelle attivit\u00e0<\/strong>\u00a0ludiche laboratoriali, culturali e sportive organizzate dalla scuola e previste nel PEI.<\/p>\n

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Art. 5 – Risorse finanziarie<\/h3>\n

Stabilisce\u00a0i criteri\u00a0secondo i quali i Municipi debbono richiedere annualmente a Roma Capitale le risorse finanziarie per l’espletamento del servizio.<\/p>\n

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Art. 6 – Competenze istituzionali<\/h3>\n

Vengono descritti i\u00a0compiti di Roma Capitale e dei Municipi<\/strong>. In particolare si evidenzia che\u00a0Roma Capitale<\/strong>\u00a0monitorer\u00e0 le richieste dei Municipi, nel senso di vigilare e agire affinch\u00e9 vi sia un’equilibrata fornitura del servizio in tutto il territorio del Comune<\/strong>. Questo \u00e8 stato\u00a0uno degli scopi del nuovo regolamento<\/strong>: evitare che in Municipi diversi si\u00a0riscontrassero grandi differenze di assegnazione di ore di assistenza. Roma Capitale si far\u00e0 inoltre promotrice di accordi con i gestori delle mense scolastiche affinch\u00e9 venga\u00a0garantito il pasto degli OEPA<\/strong>, qualora svolgano il servizio durante l’orario di mensa dell’alunno. I\u00a0Municipi<\/strong>\u00a0dovranno, tra le altre cose: – raccordarsi con le scuole e i servizi ASL TSMREE del territorio<\/strong>\u00a0per coordinare gli interventi; – verificare i curricula degli OEPA<\/strong>\u00a0nei casi di sostituzione dell’operatore; – verificare e monitorare il corretto espletamento e la qualit\u00e0 del servizio<\/strong>, chiedendo la sostituzione degli operatori ove necessario; – verificare la corretta applicazione del CCNL da parte degli organismi gestori<\/strong>\u00a0nei confronti degli operatori utilizzati nel servizio; –<\/strong>\u00a0provvedere\u00a0“a\u00a0fornire materiali e ausili inerenti l’arredo scolastico<\/strong>\u00a0(banchi speciali, sedie, tappetoni, cunei, ecc.),\u00a0ausili e attrezzature<\/strong>\u00a0necessari”<\/em>.<\/p>\n

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Art. 7 – Impegni della famiglia, della scuola e dell’organismo<\/h3>\n

Definisce i compiti di famiglia, scuola e organismi gestori per un’efficace e condivisa attuazione del servizio. La\u00a0famiglia<\/strong>\u00a0viene riconosciuta come\u00a0parte attiva<\/strong>\u00a0per la realizzazione del Progetto Individuale e del PEI, pertanto\u00a0le si chiede di<\/strong>: – partecipare ai momenti di confronto<\/strong>\u00a0previsti con la scuola; –<\/strong>\u00a0fornire al Municipio\u00a0suggerimenti e proposte per il miglioramento del servizio<\/strong>; – fornire<\/strong>\u00a0al Municipio\u00a0tutte le informazioni<\/strong>, anche sulle attivit\u00e0 extra-scolastiche dell’alunno,\u00a0utili<\/strong>\u00a0per definire il percorso educativo e formativo; – rispettare gli orari scolastici<\/strong>. La\u00a0scuola deve<\/strong>, tra le altre cose: – favorire l’incontro e il confronto con la famiglia<\/strong>\u00a0sull’organizzazione del servizio, anche tramite\u00a0Patti Formativi Individualizzati<\/strong>; –<\/strong>\u00a0realizzare il servizio, ottimizzando le risorse assegnate,\u00a0esclusivamente per le attivit\u00e0 previste dal PEI<\/strong>; – segnalare al Municipio eventuali criticit\u00e0 del servizio<\/strong>, anche\u00a0su segnalazione della famiglia<\/strong>. L’organismo gestore deve<\/strong>: – garantire una formazione accreditata annuale<\/strong>\u00a0agli OEPA; –<\/strong>\u00a0essere\u00a0disponibile al confronto e alla collaborazione<\/strong>\u00a0con la scuola e la famiglia sulla qualit\u00e0 e l’organizzazione del servizio; – supervisionare almeno mensilmente sul posto di lavoro il servizio<\/strong>\u00a0svolto dagli OEPA; – fornire all’Amministrazione i curricula degli OEPA<\/strong>\u00a0che\u00a0possono essere\u00a0visionati da scuole e famiglie<\/strong>\u00a0dietro esplicita richiesta; –<\/strong>\u00a0“garantire<\/strong>\u00a0in costanza di contratto\u00a0la continuit\u00e0 dell’operatore<\/strong>\u00a0assegnato all’alunno\/a\u00a0nell’arco del ciclo scolastico<\/strong>“<\/em>\u00a0e, nei casi in cui ci\u00f2 non sia possibile,\u00a0prevedere<\/strong>\u00a0a proprio carico\u00a0affiancamenti<\/strong>\u00a0per\u00a0“mitigare l’impatto negativo per l’alunno\/a derivante dal cambio della figura di riferimento”<\/em>. –<\/strong>\u00a0“favorire il massimo orario di lavoro<\/strong>\u00a0per il personale OEPA”<\/em>.<\/p>\n

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Art. 8 – Richiesta del servizio<\/h3>\n

All’inizio\u00a0di ogni\u00a0ciclo scolastico<\/strong>, o al momento dell’avvenuta certificazione di disabilit\u00e0 ai sensi dell’art. 3 della\u00a0L. n\u00b0 104\/92<\/a>,\u00a0i\u00a0genitori\u00a0<\/strong>devono\u00a0richiedere<\/strong>\u00a0l’attivazione del servizio\u00a0alle scuole<\/strong>, di norma\u00a0entro il termine delle iscrizioni al primo anno<\/strong>\u00a0di ogni ciclo (gennaio-febbraio). Le\u00a0richieste pervenute dopo<\/strong>\u00a0il termine delle iscrizioni\u00a0saranno valutate dall’amministrazione<\/strong>\u00a0che eventualmente reperir\u00e0\u00a0ulteriori fondi per garantire il servizio. Alla richiesta della famiglia deve essere allegata\u00a0la\u00a0documentazione<\/strong>\u00a0indicata in apposita circolare di Roma Capitale (presumibilmente: il\u00a0verbale di riconoscimento della disabilit\u00e0<\/strong>\u00a0ai sensi dell’art. 3 della\u00a0L. n\u00b0 104\/92<\/a><\/strong>, il\u00a0Certificato per l’Inclusione Scolastica<\/strong>\u00a0rilasciato dal TSMREE dell’ASL dove sia\u00a0 esplicitata la necessit\u00e0 del servizio e la\u00a0Diagnosi Funzionale<\/strong>\u00a0rilasciata dall’ASL o dal centro privato con essa convenzionato o accreditato che ha in carico l’alunno). Le scuole\u00a0<\/strong>devono\u00a0inviare la domanda\u00a0<\/strong>e la documentazione allegata\u00a0al Municipio.<\/strong> Viene ribadito che\u00a0il servizio \u00e8 rivolto agli alunni residenti e frequentanti le scuole di Roma Capitale,<\/strong>\u00a0ma si prevede che l’Amministrazione attivi\u00a0accordi istituzionali<\/strong>\u00a0per garantire il servizio\u00a0anche agli alunni residenti a Roma ma frequentanti scuole in un comune della provincia<\/strong>, o per quelli\u00a0non residenti a Roma\u00a0ma frequentanti scuole del suo territorio<\/strong>.<\/p>\n

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Art. 9 – Programmazione orario del servizio<\/h3>\n

Il numero di ore di assistenza<\/strong>\u00a0assegnate a\u00a0ciascun alunno<\/strong>\u00a0viene\u00a0stabilito dal Municipio: –<\/strong>\u00a0in coerenza con il Progetto Individualizzato dell’alunno, – sulla base della documentazione<\/strong>\u00a0fornita dalle famiglie per tramite delle scuole, –<\/strong>\u00a0dopo un\u00a0confronto con la ASL<\/strong>\u00a0territoriale\u00a0e la scuola<\/strong>. 45 giorni prima dell’inizio dell’anno scolastico: <\/strong>il Municipio\u00a0comunica alla scuola e all’organismo gestore<\/strong>\u00a0del servizio il\u00a0piano ore per ciascun alunno<\/strong>, insieme alla\u00a0Diagnosi Funzionale<\/strong>\u00a0e al\u00a0Profilo Dinamico Funzionale<\/strong>\u00a0(che dal 1\/1\/2019 verranno sostituiti dal Profilo di Funzionamento). Entro il 1\u00b0 settembre: <\/strong>l’organismo gestore<\/strong>\u00a0redige\u00a0insieme alla scuola<\/strong>\u00a0la\u00a0programmazione oraria degli operatori<\/strong>, che devono essere\u00a0individuati anche in base alla tipologia di disabilit\u00e0 e alle specifiche esigenze dell’alunno<\/strong>\u00a0(per esempio necessit\u00e0 di una\u00a0metodologia di comunicazione particolare<\/strong>: ABA, CAA, ecc.). La\u00a0programmazione oraria<\/strong>\u00a0deve: – garantire il\u00a0massimo numero di ore<\/strong>, – consentire<\/strong>\u00a0“all’alunno\/a con disabilit\u00e0\u00a0la piena fruizione delle attivit\u00e0 didattiche e l’inclusione<\/strong>\u00a0nel gruppo classe\u00a0in qualsiasi fascia oraria<\/strong>“, <\/em>– essere\u00a0resa disponibile alla famiglia<\/strong>\u00a0previa richiesta, – prevedere per l’alunno l’assegnazione di\u00a0<\/strong>“ulteriori ore “indirette”<\/strong>\u00a0effettuate dall’OEPA per la\u00a0programmazione<\/strong>\u00a0e la\u00a0progettazione<\/strong>\u00a0degli interventi o per la\u00a0partecipazione al lavoro di rete<\/strong>\u00a0(ad esempio partecipazione ai GLI)”<\/em>. Il\u00a0numero di ore<\/strong>\u00a0e la\u00a0loro programmazione<\/strong>\u00a0possono subire\u00a0cambiamenti\u00a0<\/strong>“sia\u00a0nel corso del ciclo<\/strong>\u00a0scolastico che\u00a0dell’anno<\/strong>\u00a0scolastico,\u00a0solo in caso di significative ed oggettive variazioni del fabbisogno<\/strong>\u00a0dell’alunno\/a\u00a0debitamente documentate e comunicate<\/strong>\u00a0al Municipio”<\/em>.<\/p>\n

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Art. 10 – Variazione o cessazione del servizio<\/h3>\n

“La\u00a0scuola<\/strong>, l’OEPA<\/strong>, l’Organismo affidatario<\/strong>, la\u00a0famiglia<\/strong>\u00a0e l’Amministrazione<\/strong>\u00a0sono tenuti ad una\u00a0reciproca informazione circa le condizioni che possono determinare variazioni<\/strong>\u00a0nel programma concordato.<\/em> La\u00a0cessazione del servizio<\/strong>\u00a0pu\u00f2 avvenire\u00a0per decisione della famiglia, previa comunicazione scritta<\/strong>\u00a0alla scuola e al Municipio competente attraverso presentazione di modulo di rinuncia.<\/em> Allo stesso modo, la scuola e\/o il Municipio\u00a0per ingiustificata assenza per almeno 30 giorni consecutivi<\/strong>, possono procedere all’interruzione del servizio, previa comunicazione scritta<\/strong>\u00a0alla famiglia.”<\/em><\/p>\n

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Art. 11 – Compiti dell’OEPA<\/h3>\n

Viene esplicitato molto chiaramente che\u00a0“il ruolo dell’OEPA \u00e8 fondamentale per la totale inclusione dell’alunno\/a con disabilit\u00e0 nell’arco del percorso scolastico.<\/strong>“<\/em> Viene inoltre specificato che\u00a0“l\u2019attivit\u00e0 dell\u2019operatore contempla il\u00a0supporto<\/strong>\u00a0alla cura dell’igiene personale e alla deambulazione\u00a0integrando le attivit\u00e0 del collaboratore scolastico<\/strong>“<\/em>. Ci\u00f2 significa che viene riconosciuto che i compiti dell’assistenza igienica e di base\u00a0sono dei collaboratori scolastici e\u00a0l’OEPA pu\u00f2 affiancarsi<\/strong>\u00a0a tale personale in caso di necessit\u00e0. Viene puntualizzato che “l’intervento dell’OEPA \u00e8\u00a0personalizzato ai bisogni specifici<\/strong>\u00a0di ogni alunno”<\/em>\u00a0per\u00a0“supportare l’alunno negli aspetti delle funzionalit\u00e0 compromesse ed\u00a0indicate nel PEI<\/strong>“<\/em>. Questo vuol dire che il suo intervento deve essere concordato e programmato nel PEI in base alle personali necessit\u00e0 degli alunni. E ci\u00f2 sottintende anche che\u00a0l’operatore deve essere adeguatamente formato per rispondere alle specifiche necessit\u00e0 dell’alunno<\/strong>. Vengono poi descritti alcuni esempi, non esaustivi, dei\u00a0compiti degli OEPA<\/strong>\u00a0tra i quali evidenziamo: – la collaborazione nell’accoglienza dell’alunno<\/strong>; – la collaborazione con gli insegnanti\u00a0sia in aula che nei laboratori<\/strong>; – la\u00a0mediazione linguistica, comunicativa socio-relazione<\/strong>\u00a0per una reale inclusione didattica e sociale; – il supporto ad una\u00a0corretta educazione alimentare<\/strong>\u00a0per rendere autonomo l’alunno anche durante il pasto a mensa; – l’accompagnamento dell’alunno in tutte le attivit\u00e0<\/strong>\u00a0previste dalla scuola, comprese gite e viaggi di istruzione di uno o pi\u00f9 giorni; – la\u00a0somministrazione di farmaci<\/strong>\u00a0all’alunno, secondo la disponibilit\u00e0 dell’operatore e nei casi previsti dalle linee guida ministeriali (vedi scheda n\u00b0 198.\u00a0Somministrazione di farmaci ad alunni con e senza disabilit\u00e0 in orario scolastico (Nota 2312\/05 e TAR Sardegna 1028\/11)<\/a>). Importante \u00e8 la previsione che gli OEPA\u00a0partecipino alle attivit\u00e0 di programmazione e verifica con\u00a0<\/strong>gli\u00a0insegnanti,\u00a0<\/strong>le\u00a0strutture sanitarie\u00a0<\/strong>e i\u00a0servizi territoriali,\u00a0<\/strong>nonch\u00e8\u00a0ai GLH degli alunni<\/strong>\u00a0cui sono assegnati per la\u00a0stesura e le verifiche dei loro PEI<\/strong>.<\/p>\n

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Art. 12 – Requisiti dell’OEPA<\/h3>\n

In attesa che venga definito il profilo professionale degli Assistenti a livello nazionale, come previsto dal\u00a0D.Lgs. n\u00b0 66\/17<\/a>, vengono stabiliti i requisiti che devono possedere gli operatori utilizzati nel servizio. Il\u00a0titolo di studio<\/strong>\u00a0deve essere: 1.\u00a0“Diploma di istruzione secondaria di II grado<\/strong>\u00a0ad indirizzo\u00a0magistrale o Servizi sociosanitari o Educatore professionale<\/strong>“<\/em>, 2. oppure\u00a0laurea\u00a0<\/strong>“in Scienze dell’Educazione e della Formazione o Servizio Sociale o Scienze e Tecniche Psicologiche<\/strong>\u00a0o similari”<\/em>, 3. oppure\u00a0diploma di maturit\u00e0<\/strong>\u00a0con\u00a0“attestato di superamento di un\u00a0corso di formazione per qualifica di Operatore Educativo per l’Autonomia<\/strong>“<\/em>.<\/p>\n

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Art. 13 – Inquadramento contrattuale<\/h3>\n

Viene ribadita la\u00a0necessit\u00e0 di garantire la continuit\u00e0 degli operatori con gli alunni<\/strong>, anche in caso di cambio dell’organismo gestore del servizio, nonch\u00e8 l’adeguato inquadramento ai sensi dei CCNL del settore.<\/p>\n

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Art. 14 – Coordinatore OEPA<\/h3>\n

Viene previsto che ogni organismo gestore del servizio nomini un\u00a0coordinatore degli OEPA<\/strong>, con la funzione di\u00a0monitorare ed organizzare insieme al Municipio e alla scuola le attivit\u00e0<\/strong>\u00a0del servizio in un ottica di efficienza ed efficacia per il\u00a0raggiungimento degli obiettivi dei PEI<\/strong>\u00a0degli alunni.<\/p>\n

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Art. 15 – Selezione dell’organismo gestore del servizio<\/h3>\n

Vengono definite le\u00a0linee generali per le procedure di selezione degli organismi gestori che ogni Municipio deve attuare<\/strong>\u00a0in modo da\u00a0“garantire standard qualitativi<\/strong>\u00a0delle\u00a0<\/em>prestazioni predefiniti e corrispettivi\u00a0omogenei sull’intero territorio cittadino<\/strong>, privilegiando la\u00a0progettualit\u00e0 tecnica<\/strong>\u00a0rispetto all’offerta economica”<\/em>. Si dovr\u00e0 prevedere un numero massimo di ambiti di affidamento ad uno stesso gestore nel territorio di Roma Capitale. Sono previsti controlli sulla regolarit\u00e0 contributiva e sulla corretta remunerazione prevista dai CCNL.<\/p>\n

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Art. 16 – Monitoraggio e valutazione<\/h3>\n

Roma Capitale provveder\u00e0\u00a0“all’istituzione di un\u00a0sistema di controllo, monitoraggio e valutazione qualitativa e quantitativa<\/strong>\u00a0della esecuzione del servizio. La valutazione del servizio avviene con il\u00a0coinvolgimento delle famiglie<\/strong>, dei\u00a0Municipi<\/strong>, delle\u00a0istituzioni scolastiche<\/strong>\u00a0e delle\u00a0ASL<\/strong>“<\/em>. I dati raccolti con questo sistema verranno messi a disposizione e utilizzati anche per i futuri affidamenti. Il\u00a0controllo sul lavoro degli OEPA \u00e8 svolto dai Municipi<\/strong>\u00a0che possono irrogare sanzioni disciplinari.<\/p>\n

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Art. 17\u00a0– Divieti<\/h3>\n

Sono previsti dei divieti per assicurare un adeguato e corretto servizio. In particolare\u00a0gli OEPA non possono essere utilizzati in modi diversi da quanto concordato nel piano orario e nei PEI<\/strong>\u00a0degli alunni, n\u00e8 tantomeno con alunni che non hanno diritto a tale servizio. A loro volta\u00a0gli OEPA non possono prendere iniziative personali nella gestione del servizio<\/strong>, ma debbono concordare prima i loro ambiti e modalit\u00e0 di intervento.<\/p>\n

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Art. 18 – Disposizioni finali e norme transitorie<\/h3>\n

Vengono stabilite le norme che regolano il passaggio dal vecchio al nuovo regolamento e si assume che successive modifiche normative a livello nazionale\u00a0andranno a sostituire quelle previste nel presente regolamento.<\/p>\n

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Salvatore Nocera Andrea Sinno <\/strong>Osservatorio AIPD sull\u2019inclusione scolastica E-mail: scuola@aipd.it<\/a> Cel. diretto e Whatsapp: 333\/1826708<\/strong> Cel. segreteria AIPD Nazionale: 351\/7308112<\/p>\n

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