{"id":36609,"date":"2015-01-13T15:02:53","date_gmt":"2015-01-13T14:02:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?post_type=scheda-scuola&p=36609"},"modified":"2025-02-20T11:36:30","modified_gmt":"2025-02-20T10:36:30","slug":"489-chiarimenti-in-tema-di-ripetenze-degli-alunni-con-disabilita","status":"publish","type":"scheda-scuola","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/scheda-scuola\/489-chiarimenti-in-tema-di-ripetenze-degli-alunni-con-disabilita\/","title":{"rendered":"489. Chiarimenti in tema di ripetenze degli alunni con disabilit\u00e0"},"content":{"rendered":"

Scheda pubblicata il 13\/01\/2015 <\/b>e aggiornata il 18\/04\/2019<\/strong><\/p>\n

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Si nota un crescente ricorso da parte delle famiglie degli alunni con disabilit\u00e0 alla richiesta di trattenimento degli stessi in scuola dell’infanzia oltre il compimento del 6\u00b0 anno di et\u00e0 o di ripetenze nei successivi ordini e gradi di scuola, specie nell’anno terminale di ciascuno di essi.<\/div>\n
Tali richieste, se sono comprensibili a causa dei timori dei timori dei genitori circa l’incertezza del passaggio ad un ordine di scuola ignoto, non sono giuridicamente legittime, a mio avviso, per i motivi che di seguito si espongono.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n

La ripetenza \u00e8 un modo per aiutare gli alunni che hanno difficolt\u00e0 a raggiungere in un solo anno gli obiettivi del percorso di istruzione di quell’anno a raggiungerli in due o pi\u00f9 anni. La norma\u00a0 di riferimento \u00e8 l’art. 192 del\u00a0decreto legislativo n\u00b0 297\/94<\/a>; esso, dopo aver precisato che il passaggio da un anno scolastico all’altro dipende dalla delibera del consiglio di classe o della commissione di esami, precisa che \u00e8 consentita una ripetenza sempre con delibera del consiglio di classe ed un’eccezionale seconda ripetenza con delibera del collegio dei docenti; nel caso di alunni con disabilit\u00e0, in questa seconda ipotesi \u00e8 necessario il parere degli esperti sociosanitari che seguono l’alunno.<\/p>\n

\u00a0<\/div>\n
Scendendo pi\u00f9 in dettaglio \u00e8 da precisare che:<\/div>\n
a) nel passaggio dalla\u00a0scuola dell’infanzia<\/strong>\u00a0alla primaria non c’\u00e8 problema di valutazione; una vecchia circolare (C.M. n\u00b0 335\/75) consentiva il trattenimento in scuola dell’infanzia, sentiti gli esperti; ma tale norma \u00e8 stata abrogata dalla\u00a0l. n\u00b0 53\/03<\/a>\u00a0che ha fissato in modo inderogabile l’inizio dell’obbligo scolastico per tutti al compimento dei sei anni di et\u00e0.<\/div>\n
Tanto \u00e8 vero che una circolare che riprendeva nel 2014 tale vecchia circolare \u00e8 stata prima sospesa e poi riemanata senza pi\u00f9 il riferimento a tale vecchia norma (confrontare l’apposita scheda n\u00b0\u00a0462.\u00a0E\u2019 legittima la permanenza alla scuola dell\u2019infanzia oltre il 6 anno di et\u00e0? (Nota 547\/14)<\/a>).<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
b) Per gli alunni\u00a0 di\u00a0scuola primaria<\/strong>, il problema \u00e8 quasi inesistente, dal momento che sono stati aboliti gli esami di licenza elementare e dove per bocciare occorre l’unanimit\u00e0 dei docenti della classe; basta quindi che uno solo sia contrario, compreso il dirigente scolastico, che la bocciatura \u00e8 impossibile.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
c) Per gli alunni\u00a0con disabilit\u00e0\u00a0di\u00a0scuola secondaria di primo grado<\/strong>\u00a0\u00e8 ancora in vigore l’art. 14 comma 1 lettera c) della\u00a0l. n\u00b0 104\/92<\/a>\u00a0che consente, per il raggiungimento dell’obbligo scolastico sino al 18\u00b0 anno di et\u00e0, sino ad una terza ripetenza (quindi quarta frequenza della stessa classe).<\/div>\n
Per\u00f2 tale norma aveva un senso quando non si poteva andare alle scuole superiori senza diploma di licenza media. Ormai essa \u00e8 resa inutile dall’art. 11 comma 11 dell’O.M. n\u00b0 90\/01<\/a>\u00a0che consente per tali alunni l’iscrizione alle scuole superiori col semplice attestato certificante i crediti formativi maturati.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
d) Per gli alunni\u00a0con disabilit\u00e0\u00a0di\u00a0scuola secondaria di secondo grado<\/strong>, la ripetenza \u00e8 consentita, a mio avviso,\u00a0solo\u00a0per quanti seguono la programmazione\u00a0normale\u00a0o un PEI semplificato.<\/div>\n
Per quelli che seguono un\u00a0PEI differenziato<\/strong>\u00a0la ripetenza non ha senso, dal momento che il PEI differenziato non deve raggiungere gli obiettivi dei programmi statali, ma quelli specifici fissati per quel determinato alunno.<\/div>\n
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AGGIORNAMENTO DEL 29\/03\/2019<\/h3>\n

In questo senso va anche la disposizione contenuta negli art. 11 e art. 20 del\u00a0D.Lgs. n\u00b0 62\/17<\/a>\u00a0secondo la quale\u00a0agli alunni con disabilit\u00e0<\/strong>\u00a0ammessi agli esami conclusivi del primo\u00a0o del secondo ciclo in sede di scrutinio finale, ma che poi\u00a0non si presentino a sostenerli<\/strong>,\u00a0la commissione d’esame rilascia ugualmente l’attestato con i crediti formativi<\/strong>\u00a0maturati, concludendo cos\u00ec il loro percorso scolastico nel primo o nel secondo ciclo.<\/p>\n

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\u00a0<\/div>\n
In conclusione, al fine di fugare i timori delle famiglie, \u00e8 indispensabile che appena ricevuta l’iscrizione ad un successivo grado di scuola, il dirigente scolastico attivi il gruppo di lavoro misto di cui alla\u00a0C.M. n\u00b0 339\/92<\/a>\u00a0composto dalla famiglia, dagli operatori socio-sanitari, da alcuni docenti della nuova scuola e da alcuni di quelle di provenienza. Esso ha il compito di raccogliere e fornire alla famiglia tutte le informazioni necessarie a formulare il PEI che contenga tutte le indicazioni delle risorse materiali e umane (sostegno, assistenza, ecc.) che il dirigente scolastico dovr\u00e0 richiedere ai diversi enti (USR per il sostegno, Comune o provincia per il trasporto gratuito, la nomina di assistenti per l’autonomia e la comunicazione, ausilii, ecc.). Tali richieste corredate dal PEI devono essere inviate dal dirigente scolastico delle scuola dove l’alunno si \u00e8 iscritto entro maggio per poter ottenere per settembre le risorse richieste. Ci\u00f2 ai sensi della\u00a0l. n\u00b0 122\/10<\/a>\u00a0art. 10 comma 5.<\/div>\n
E’ importante infine che, in seno a tale gruppo misto, vi sia uno scambio tra i docenti di informazioni, esperienze e strategie per garantire la\u00a0continuit\u00e0\u00a0del progetto inclusivo.<\/p>\n
\u00a0<\/div>\n
Inoltre la\u00a0C.M. n\u00b0 1\/88<\/a>\u00a0consente l’utilizzo per i primi due mesi di frequenza della nuova scuola\u00a0del docente per il sostegno che ha seguito l’alunno nell’anno precedente.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
E’ buona prassi, attuata in molte scuole, la realizzazione di un “progetto ponte” in forza del quale l’alunno si reca alcune volte nella nuova scuola gi\u00e0 durante l’ultimo anno della scuola precedente, in modo da conoscere ed essere conosciuto dai docenti ivi operanti.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
E’ indispensabile che, non oltre l’inizio dell’ultimo anno di scuola secondaria di secondo grado, si avvii un percorso di orientamento che faciliti all’alunno l’abbandono della scuola per entrare, ove possibile, all’universit\u00e0, nel mondo della formazione professionale o del lavoro o per la realizzazione del progetto globale di vita di cui all’art. 14 della\u00a0l. n\u00b0 328\/00<\/a>\u00a0finanziato anche con la l. n\u00b0 62\/98.<\/div>\n
_______________________________________ Vedere anche le schede normative:<\/div>\n
n\u00b0\u00a0555.\u00a0La valutazione degli alunni nel Decreto Legislativo n\u00b0 62\/17<\/a><\/div>\n
n\u00b0 219.\u00a0Ripetenze e reiterazione di un secondo ciclo di scuola superiore: scorretto utilizzare la scuola come parcheggio<\/a><\/div>\n
n\u00b0 462.\u00a0E\u2019 legittima la permanenza alla scuola dell\u2019infanzia oltre il 6 anno di et\u00e0?<\/a> (Nota 547\/14)<\/div>\n<\/div>\n
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Salvatore Nocera Andrea Sinno <\/strong>Osservatorio AIPD sull\u2019inclusione scolastica E-mail: scuola@aipd.it<\/a> Cel. diretto e Whatsapp: 333\/1826708<\/strong> Cel. segreteria AIPD Nazionale: 351\/7308112<\/p>\n

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