{"id":38745,"date":"2019-01-07T14:21:05","date_gmt":"2019-01-07T13:21:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/?post_type=scheda-scuola&#038;p=38745"},"modified":"2025-12-03T14:22:11","modified_gmt":"2025-12-03T13:22:11","slug":"274-chiarimenti-sui-diversi-tipi-di-programmazione-didattica-psp-da-inserire-nel-pei-om-90-01","status":"publish","type":"scheda-scuola","link":"https:\/\/www.aipd.it\/site\/scheda-scuola\/274-chiarimenti-sui-diversi-tipi-di-programmazione-didattica-psp-da-inserire-nel-pei-om-90-01\/","title":{"rendered":"274. Chiarimenti sui diversi tipi di programmazione didattica (PSP) da inserire nel PEI (OM 90\/01)"},"content":{"rendered":"<div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-1 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"background-color: rgba(255,255,255,0);background-position: center center;background-repeat: no-repeat;padding-top:0px;padding-right:0px;padding-bottom:0px;padding-left:0px;margin-bottom: 0px;margin-top: 0px;border-width: 0px 0px 0px 0px;border-color:#eae9e9;border-style:solid;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-0 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"margin-top:0px;margin-bottom:0px;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\" style=\"background-position:left top;background-repeat:no-repeat;-webkit-background-size:cover;-moz-background-size:cover;-o-background-size:cover;background-size:cover;padding: 0px 0px 0px 0px;\"><div class=\"fusion-text fusion-text-1\"><p class=\"has-text-color has-background has-very-light-gray-color wp-block-paragraph\" style=\"background-color: #086c9f;\">Scheda pubblicata il <b>7\/01\/2019 <\/b>e aggiornata il <strong>24\/10\/2024<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Criteri Generali<\/strong> Sulla base del PEI il Consiglio di Classe predispone per ciascun alunno un progetto didattico (programmazione didattica), che\u00a0la riforma Moratti\u00a0definisce Piano di Studio Personalizzato (PSP) (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/decreti\/dm331_98.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.M. n\u00b0 331\/98<\/a>, art. 41 e\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/decreti\/dlvo059_04a.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Allegati<\/a>\u00a0al\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/decreti\/dlvo059_04.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.Lvo. n\u00b0 59\/04<\/a>\u00a0per la scuola dell\u2019infanzia ed il primo ciclo e\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/decreti\/dlvo_171005.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.Lvo. n\u00b0 226\/05<\/a>\u00a0per il secondo ciclo). Il PSP deve essere obbligatoriamente predisposto dall\u2019intero Consiglio di Classe (tutti i docenti curricolari e di sostegno) e deve contenere per ogni disciplina:<\/p>\n<ul>\n<li>Le strategie didattiche da seguire,<\/li>\n<li>I criteri per la valutazione dei risultati realizzati rispetto agli obiettivi ipotizzati;<\/li>\n<li>Gli obiettivi didattici che si intendono realizzare.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esso deve essere predisposto in ogni caso dal Consiglio di Classe, ma \u00e8 essenziale per la richiesta delle ore di sostegno aggiuntive (<a href=\"http:\/\/www.lavoro.gov.it\/Strumenti\/normativa\/Documents\/2010\/20100730_L_122.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 122\/10<\/a>\u00a0art. 9 comma 15 e art. 10 comma 5)\u00a0e per la riduzione del numero di alunni per classe (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/programmi\/riorgrete_scolastica.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">D.P.R. n\u00b0 81\/09<\/a>\u00a0artt. 4 e 5 comma 2;\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edscuola.eu\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/cm034_14.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">C.M. n\u00b0 34\/14<\/a>\u00a0parag. sugli alunni con disabilit\u00e0). Il PSP va predisposto annualmente dopo la formulazione del PEI (comunque non oltre giugno dell\u2019anno precedente) e confermato a settembre. Il PSP viene verificato ed eventualmente rettificato quadrimestralmente o trimestralmente dal Consiglio di Classe immediatamente dopo le verifiche del PEI. \u00c8 previsto che possano essere utilizzati particolari criteri didattici, attivit\u00e0 integrative e di sostegno, anche in sostituzione parziale dei contenuti di alcune discipline (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, comma 1).<\/p>\n<div align=\"center\">\n<hr align=\"center\" size=\"2\" width=\"100%\" \/><\/div>\n<p><strong>Primo Ciclo (Scuola primaria e secondaria di primo grado)<\/strong> Nel Primo Ciclo la valutazione deve verificare \u201cil progresso dell\u2019allievo in rapporto alle sue potenzialit\u00e0 e ai livelli di apprendimento iniziali\u201d (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, comma 2). Pertanto il PSP pu\u00f2 contenere degli\u00a0<strong>obiettivi didattici personalizzati<\/strong>\u00a0anche diversi da quelli dei compagni e la valutazione potr\u00e0 essere effettuata anche con \u201cprove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici attuati\u201d (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. n\u00b0 90\/2001<\/a>, art. 11, comma 11) e idonee a valutare il raggiungimento di tali obiettivi personalizzati. Anche con riguardo alla quarta prova nazionale tali prove hanno comunque valore equipollente ai fini della valutazione dell&#8217;alunno (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/circolari\/cm032_08.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">C.M. n\u00b0 32\/08<\/a>, art. 5 lett. b). Si sottolinea che per le scuole del primo ciclo, a differenza di quella secondaria di secondo grado, non esiste la distinzione tra PEI semplificato e PEI differenziato, ma<strong>\u00a0il PEI \u00e8 personalizzato<\/strong>\u00a0riguardo alle potenzialit\u00e0 dell\u2019alunno (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, commi 1 e 2) (Vedi scheda n\u00b0\u00a0169.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/conseguimento-attestato-o-diploma-di-licenza-media\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Conseguimento attestato o diploma conclusivo del Primo Ciclo (ex Licenza media)<\/a>). Quanto agli effetti legali del percorso personalizzato occorre distinguere in base all\u2019esito dell\u2019esame di stato conclusivo del primo ciclo (ex esame di terza media):<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>se gli obiettivi fissati nel PEI e nel PSP rispetto ai livelli iniziali di apprendimento sono stati raggiunti, viene rilasciato il\u00a0<strong>titolo legale di studio\u00a0<\/strong>(<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, comma 2).<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">In caso contrario o se il PEI dell&#8217;alunno prevedeva il completo esonero anche di una sola materia (per ese. una lingua straniera), viene rilasciato un attestato con la certificazione dei crediti formativi maturati (per un modello di attestato vedi la scheda n\u00b0 420.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/fac-simile-di-modello-di-attestato-dei-crediti-formativi-per-la-3-media\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Fac-simile di modello di attestato dei crediti formativi per la 3\u00b0 media<\/a>).<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n<blockquote><p>Tale titolo \u00e8 comunque idoneo per l\u2019iscrizione al secondo ciclo (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. n\u00b0 90\/2001<\/a>, art. 11, comma 12), purch\u00e9 l\u2019alunno non abbia compiuto il 18\u00b0 anno di et\u00e0 (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 14, comma 1, lettera c) richiamato nell\u2019<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. n\u00b0 90\/2001<\/a>, art. 11, comma 12 ).<\/p><\/blockquote>\n<div align=\"justify\">Dato il carattere fortemente personalizzato delle prove d&#8217;esame del primo ciclo, l&#8217;ipotesi del mancato rilascio del diploma diviene estremamente residuale, nei soli casi in cui, l&#8217;alunno abbia svolto un PEI fin dall&#8217;inizio non finalizzato al conseguimento del diploma o non riesca a realizzare neppure gli obiettivi minimi personalizzati che, dopo successivi aggiustamenti siano stati ipotizzati. Comunque l&#8217;alunno\u00a0<strong>deve in ogni caso essere ammesso agli esami<\/strong>\u00a0e questi debbono svolgersi onde poter ottenere, in mancanza del diploma, l&#8217;attestato con i crediti formativi raggiunti che legittima l&#8217;iscrizione al secondo ciclo. A proposito degli obiettivi personalizzati anche differenti da quelli dei compagni, di cui sopra, \u00e8 opportuno far presente che per quanto possibile si deve tendere a fare acquisire agli alunni con disabilit\u00e0 le stesse competenze dei compagni (ad esempio la capacit\u00e0 di seriazione), per\u00f2 non necessariamente agli stessi livelli di apprendimento (riprendendo l&#8217;esempio si possono ordinare per livelli crescenti di apprendimento: oggetti, numeri interi, numeri frazionari o numeri irrazionali). Se l&#8217;alunno con disabilit\u00e0 riesce a seriare solo oggetti, secondo l&#8217;obiettivo per lui fissato, merita lo stesso giudizio positivo attribuito ai compagni per i quali \u00e8 prevista la competenza di saper seriare frazioni o numeri irrazionali.<\/div>\n<div align=\"center\">\n<hr align=\"center\" size=\"2\" width=\"100%\" \/><\/div>\n<p><strong>Scuola secondaria di secondo grado<\/strong> Nella scuola secondaria di secondo grado, essendoci obiettivi specifici di apprendimento prefissati (i programmi ministeriali), il GLHO, su proposta degli insegnanti, ma con vincolante parere dei genitori (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. n\u00b0 90\/2001<\/a>, art. 15, comma 5 ), deve sceglie uno dei tre percorsi didattici sotto elencati, a seconda delle capacit\u00e0 e potenzialit\u00e0 degli alunni:<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>percorso\u00a0<strong>normale<\/strong>: come tutti i compagni;<\/li>\n<li>percorso\u00a0<strong>&#8220;semplificato&#8221;<\/strong>\u00a0o \u201cper obiettivi minimi\u201d: cio\u00e8 con la riduzione o sostituzione di taluni contenuti programmatici di alcune discipline (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, comma 1), che d\u00e0 diritto, se superato positivamente, al titolo legale di studio (ad esempio per un alunno minorato della vista \u00e8 legittimo sostituire storia dell&#8217;arte (visiva) con sotria della musica; per un alunno con disabilit\u00e0 motoria alle mani \u00e8 legittimo sostituire stenografia con informatica). L\u2019\u201cobiettivo minimo\u201d da raggiungere in tutte le discipline equivale alle conoscenze che vengono prefissate e valutate dai docenti delle rispettive discipline come sufficienti (corrispondenti ad un voto pari al 6) anche per gli altri compagni.<\/li>\n<li>percorso\u00a0<strong>&#8220;differenziato&#8221;<\/strong>: cio\u00e8 con contenuti estremamente ridotti o differenti da quelli dei compagni. Il raggiungimento degli\u00a0obiettivi del PSP differenziato\u00a0da diritto solo al rilascio di un attestato con la certificazione dei crediti formativi maturati (<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. n\u00b0 90\/2001<\/a>, art. 15 e per gli attestati ufficiali\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/circolari\/cm125_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">C.M. n\u00b0 125\/01<\/a>\u00a0). L\u2019<a href=\"http:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/ordinanze\/om090_01.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">O.M. 90\/2001<\/a>, art. 15 comma 4 prevede anche che \u201cqualora durante il successivo anno scolastico vengano accertati livelli di apprendimento corrispondenti agli obiettivi previsti dai programmi ministeriali, il Consiglio di classe delibera\u201d il passaggio ad uno dei due percorsi precedenti \u201csenza necessit\u00e0 di prove di idoneit\u00e0 relative alle discipline dell\u2019anno o degli anni precedenti.\u201d<\/li>\n<\/ol>\n<p>Per quanto riguarda la\u00a0<strong>valutazione<\/strong>, nei primi due percorsi possono svolgersi prove con tempi pi\u00f9 lunghi e\/o &#8220;equipollenti&#8221;, cio\u00e8 con modalit\u00e0 diverse da quelle tradizionali scritte ed orali, che per\u00f2 debbono garantire la valutazione degli apprendimenti dello stesso livello dei compagni (<a href=\"http:\/\/www.handylex.org\/stato\/l050292.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L. n\u00b0 104\/92<\/a>, art. 16, comma 3); nel terzo percorso oltre a queste possibilit\u00e0, anche le prove di valutazione possono essere differenziate.<\/p>\n<hr size=\"2\" width=\"100%\" \/>\n<p>Vedi anche le schede: n\u00b0 269.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/le-nuove-norme-sulla-valutazione-d-l-n-13708-convertito-dalla-l-n-16908-e-c-m-n-1009\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Le nuove norme sulla valutazione (D.L. n\u00b0 137\/08 convertito dalla L. n\u00b0 169\/08 e C.M. n\u00b0 10\/09)<\/a> n\u00b0 220.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/il-pei-differenziato-non-si-applica-nella-scuola-del-primo-ciclo\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Il PEI differenziato non si applica nella scuola del primo ciclo<\/a>\u00a0 n\u00b0\u00a0169.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/conseguimento-attestato-o-diploma-di-licenza-media\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Conseguimento attestato o diploma conclusivo del Primo Ciclo (ex Licenza media)<\/a> n\u00b0\u00a0420.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/fac-simile-di-modello-di-attestato-dei-crediti-formativi-per-la-3-media\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Fac-simile di modello di attestato dei crediti formativi per la 3\u00b0 media<\/a> n\u00b0 105.\u00a0<a href=\"http:\/\/aipd.it\/aipd_scuola\/modelli-ufficiali-degli-attestati-dei-crediti-formativi-delle-scuole-superiori-cm-12501\/\" target=\"_blank\" rel=\"bookmark noopener\">Modelli ufficiali degli attestati dei crediti formativi delle scuole superiori (CM 125\/01)<\/a> <span style=\"color: #000000;\"><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-wide\" \/>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><\/span><span style=\"color: #000000;\"><\/span><span style=\"color: #000000;\"><\/span><\/p>\n<p class=\"has-text-color has-background has-very-light-gray-color wp-block-paragraph\" style=\"background-color: #086c9f;\"><strong>Salvatore Nocera Andrea Sinno <\/strong>Osservatorio AIPD sull\u2019inclusione scolastica E-mail: <a href=\"mailto:scuola@aipd.it\">scuola@aipd.it<\/a> <strong>Cel. diretto e Whatsapp: 333\/1826708<\/strong> Cel. segreteria AIPD Nazionale: 351\/7308112<\/p>\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-wide\" \/>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":13,"featured_media":0,"template":"","tipo_scheda":[369],"wf_scheda-scuola_folders":[],"class_list":["post-38745","scheda-scuola","type-scheda-scuola","status-publish","hentry","tipo_scheda-scuola_-pei"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>274. 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